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随后,冈本龙之介在黑板上书写起来,他在写一元一次方程的例题,选择了经典的鸡兔同笼,一个夏国古代的数学教学模板题目。
“同学们都看见题目了吧?假如说,一个笼子里面有兔子和鸡,从上面数,一共有35个头从下面数,一共有94只脚。请问,兔子和鸡,分别有多少?这一个问题,有没有同学计算出来?”冈本龙之介笑着回答。
鸡兔同笼的问题,并不算复杂,解题方法有多种,包括假设猜想法,形象化的抬腿法,以及笨拙的列表法。
但最简单的解题方法,便是一元一次方程!
即便是二元一次方程介入,也只是让二元一次方程,转换为一元一次方程而已。所以,最简单的,最可能被国小四级学生学会的科学方法,也就是一元一次方程解题法。
等待了大约一分钟,已经有一部分学生举手,表示自己计算出了答案。但是,冈本龙之介在讲台上笑了起来,“我发现有同学在举手,他们应该是会做这一道题,对吗?不过,我现在要换一个角度提问,请不会的同学举手!”
随着冈本龙之介的提问,原本举手的学生,纷纷放下手,而重新举手的也只有寥寥数人。
面对这样的情况,冈本龙之介再次道:“现在又出现一个新问题,一部分同学,既没有表示会,也没有表示不会,作为今天的代课老师,我并不知道这是什么情况。”
这样的情况,事实上是教育界的大难题!
有一部分学生,明明不会,但并不会说出来,或许是因为自尊心,或许是不喜欢与人交流,亦或许是因为其他的原因,总而言之,他们不会的问题,也不会提出来,只会默默的憋着。
虽然大部分教师都知道,这样的情况,但他们改变不了!
首先,这样的学生,想要突破自身就很困难,让他们主动询问老师问题,那是千难万难的事情其次,教师也是人,人存在精力极限,也存在个人喜恶。
大多数情况下,老师更喜欢勤学好问的学生,对于闷葫芦一样的学生,还真是没有太多的精力关心。
所以,综合种种情况,这一部分学生,成为了教育体系无法解决的顽疾问题。
冈本龙之介并没有停顿太久,最多只有五秒钟时间,便继续道:“没关系,无论会不会,我们的菊次郎老师,都会帮助大家解惑。如果有同学不会的,现在可以向菊次郎老师提问。”
在冈本龙之介的鼓励之下,第一个学生开始主动询问菊次郎老师。因为菊次郎是虚拟角色,即便是反复询问,也不会如同真正的老师一样不耐烦。
所以,越来越多的学生,开始询问菊次郎,整个课堂似乎完全成了菊次郎问答会,显得有一些混乱。但是,这样的结果,却是最好的!
软件虚拟出来的菊次郎老师,解决了教育界的一个巨大难题!
软件第一支宣传片,学习部分内容,拍摄成功!
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